FILME: QUANTO VALE OU É POR QUILO?

FILME: QUANTO VALE OU É POR QUILO?


FAC -FACULDADES CEARENSES Publicidade e Propaganda PP32 2008.2 Ciências Políticas Profº Leonardo Mara Régia Bizarria Pereira Entrega: 08/09/08 RESUMO DO FILME Quanto vale ou é por quilo? Um filme excelente que demonstra como eram os costumes e os métodos das classes dominantes no período colonial. Nesse filme pode-se observar que o Brasil precisa ser revisto em sua política, pois a mesma ilude o nosso povo com promessas inúteis ou com festas como o carnaval e o futebol que fazem com que as pessoas descentralizem seu foco do que realmente é importante. O nosso Brasil hoje tem muitas semelhanças com o Brasil do filme como por exemplo o empréstimo consignado em folha para aposentados e pensionistas parece aquela parte do filme onde se pode comprar a carta de alforria de uma pessoa. A sociedade democrática meio que aprisiona o povo numa democracia lúdica e não se dá conta do que está por trás de lindos discursos, exemplo disto é a solidariedade que antes era um gesto de humanidade hoje virou um produto de visibilidade. Outro ponto importante do filme é quando retratou a cruel realidade do período colonial onde os negros eram explorados e discriminados, onde se pode fazer uma conexão com o Brasil atual, o racismo ainda é muito grande contudo as pessoas caridosas hoje estão muito mais ativas, mas o Brasil não precisa dessa população caridosa e sim de políticas públicas eficientes. A sociedade precisa refletir sobre como pensa, age, e tudo mais que tenha a ver como social, pois, a responsabilidade de um Brasil descente e igual é de cada um de nós. O Brasil não precisa ser um país socialista para ser um país justo, ele precisa de educação de berço, se o indivíduo quer ser rico tem que suar a sua camisa e não suar a de muitos brasileiros que não tem estudo. As pessoas deveriam assistir esse filme não como mais uma produção brasileira, e sim com um olhar crítico sobre os fatos por ele abordados.


PROFESSORA MILTS DIZ: AS PESSOAS DEVERIAM ASSISTIR MAIS FILMES COMO ESSE, QUE AS LEVAM A ABRIR A MENTE E ASSISTIR E COMENTAR MENOS NOVELAS E BIG BROTHERS QUE SÓ SERVEM PARA ENFERRUJAR O CÉBEBRO E ALIENAR AINDA MAIS AS

Projeto Livro Infantil

DINAMICA DO COMPLEMENTO

Eu sou uma camisa sem botão.

Eu sou o botão da sua camisa.

Eu sou uma calça sem zíper.

Eu sou o zíper da sua calça.

Eu sou uma cabeça sem pescoço.

Eu sou o pescoço da sua cabeça.

Eu sou um pé sem sapato.

Eu sou o sapato do seu pé.

Eu sou uma mala sem alça.

Eu sou a alça da sua mala
Eu sou uma xícara sem asa. Eu sou a asa da sua xícara.
Eu sou um carro sem volante. Eu sou o volante do seu carro.
Eu sou uns óculos sem lentes. Eu sou as lentes dos seus óculos.
Eu sou um avião sem asas. Eu sou as asas do seu avião.
Eu sou uma saia sem elástico Eu sou o elástico da sua saia.
Eu sou uma floresta sem árvores. Eu sou as árvores da sua floresta.
Eu sou um livro sem páginas. Eu sou as páginas do seu livro.
Eu sou um céu sem estrelas. Eu sou as estrelas do seu céu.
Eu sou um rádio sem som. Eu sou o som do seu rádio.
Eu sou uma rosa sem pétalas. Eu sou as pétalas da sua rosa.
Eu sou uma árvore sem frutos. Eu sou o fruto da sua árvore.
Eu sou um jardim sem flores. Eu sou as flores do seu jardim.
Eu sou um circo sem espetáculo. Eu sou o espetáculo do seu circo.
Eu sou uma banda sem músico. Eu sou o músico da sua banda.
Eu sou um mar sem peixe. Eu sou o peixe do seu mar.
Eu sou um deserto sem oásis Eu sou o oásis do seu deserto.
Eu sou uma empada sem azeitona. Eu sou a azeitona da sua empada.
Eu sou um pão sem manteiga. Eu sou a manteiga do seu pão.

ENCERRAMENTO DO GESTAR II GLÓRIA E PORTO

ENCERRAMENTO DO GESTAR II DOS MUNICÍPIOS DE GLÓRIA D’ OESTE E PORTO ESPERIDIÃO



No dia 12 de dezembro de 2009, no município de Glória D’Oste, aconteceu a socialização dos projetos e portfólios desenvolvidos pelos cursistas do Programa Gestar II de Matemática e Língua portuguesa, dos municípios de Glória D’Oeste e Porto Esperidião, cujos formadores foram: profº Edison Félix da Silva de Matemática e profª Milts de Souza Ladeia de Língua Portuguesa, foi um evento fantástico ,pois todos os cursistas expuseram seus trabalhos e projetos, falaram da grande importância do Programa Gestar II em sua práticas pedagógicas e confirmaram que para os próximos anos estarão contemplando as propostas do Programa Gestar II em seus planejamentos e práticas pedagógicas. Nesta última oficina do Gestar II, contamos com a presença da profª Roseli Ferreira, coordenadora do CEFAPRO de Cáceres, a qual pode contribuir com o nosso encontro e reforçar a importância do Programa Gestar II e de sua continuidade. As atividades realizadas pelos professores cursistas e alunos foram surpreendentes com resultados excelentes.

ACOMPANHAMENTO GESTAR II ESCOLA RUI BARBOSA

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ACOMPAHAMENTO DA OFICINA 2 DE PROJETO E PORTFÓLIO, NA ESCOLA ESTADUAL RUI BARBOSA, NA COMUNIDADE TABULETA NO MUNICIPIO DE GLÕRIA D'OESTE-MT .TRABALHO ORIENTADO PELA PROFESSORA DE PORTUGUES, SIMONE.PARABÉNS PROFESSORA! SEUS ALUNOS MAMRAM REALIZAR ESSE TRABALHO NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA.

OFICINA DO TP2 GLÓRIA E PORTO

PROJETO GESTAR II

ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR - II LÍNGUA PORTUGUESA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADAEMTECNOLOGIAEDUCACIONAL.
Profª Azenilda Pereira de Oliveira













IMAGENS POÉTICAS

















PORTO ESPERIDIÃO, SETEMBRO DE 2009
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ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA – SEDUC
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE PORTO ESPERIDIÃO
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROFESSORA FORMADORA DO GESTAR II MILTS DE SOUZA LADEIA
PROFESSORA CURSISTA DO GESTAR II AZENILDA PEREIRA DE OLIVEIRA
















IMAGENS POÉTICAS



Projeto realizado na E.M. Mª. Gregória Ortiz Cardozo com o 7º ano “A” (matutino) na disciplina de Língua Portuguesa, sob orientação da Professora formadora do GESTAR II _ Milts Ladeia e do professor formador do curso TIC / EPROINFO _ Wellington .




PORTO ESPERIDIÃO, SETEMBRO DE 2009. .



INTRODUÇÃO




O domínio dos conhecimentos relativos à linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico utilizado por uma comunidade lingüística, são condições de possibilidade de plena participação social, conforme o que defende os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). Ainda segundo esse documento, pela linguagem, os homens e as mulheres se comunicam, têm acesso à informação, expressam e defendem pontos de vista, partilham ou constroem visões de mundo, produzem cultura. Dessa forma, a escola, ao possuir um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural, possui a missão de contribuir para garantir a todos os alunos o acesso aos saberes lingüísticos necessários para o exercício da cidadania.
O ensino de língua portuguesa para Ensino Fundamental (6º a 9º anos), pressupõe que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua efetiva inserção no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania. Para tanto, é necessário que se dê continuidade ao que foi trabalhado, com a linguagem verbal nas séries anteriores, permitindo que o aluno adquira maior maturidade no que concerne à escrita, leitura e análise dos diferentes gêneros previstos para a etapa final do, encontrando-se apto a dar continuidade aos seus conhecimentos lingüísticos no ensino médio.
O Programa Gestão do Conhecimento em Linguagem _ GESTAR II possui como principal objetivo, proporcionar uma formação continuada para os professores de Língua Portuguesa que estão atuando em sala de aula neste ano, com o intuito de oferecer melhor qualidade para o processo de ensino aprendizagem, através de atividades diferenciadas e mais atraentes, visando a melhoria do ensino como um todo e os resultados do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), avaliada através do Prova Brasil.
Paralelo ao GESTAR, foi oferecido pelo governo federal em parceria com a Secretaria Estadual de Educação e Cultura – SEDUC, o programa nacional de formação continuada em tecnologia educacional _ Curso de Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC. Ambos os programas possuem objetivos em comum, utilizando-se para tanto, de recursos diferenciados.

















JUSTIFICATIVA

A partir das propostas dos programas GESTAR II e TIC / EPROINFO em consonância com os conteúdos curriculares propostos no meu Planejamento Anual de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental de 2009, mais especificamente para o 7º ano no 3º bimestre (que propunha o estudo e produção do gênero “poesia”), surgiu o projeto de coletar imagens de nossa cidade, sob os olhares dos próprios alunos e transforma-las em poemas.
Posteriormente, surgiu a idéia de criar um Blog da turma para que pudéssemos expor os poemas e as imagens e posteriormente outras produções ou eventos realizados pelos alunos do 7º ano ou realizados pela escola.
Portanto o presente projeto possui como principal objetivo proporcionar uma aula mais dinâmica, valorizando a maior participação dos alunos ao utilizarem os diversos tipos de linguagem como expressão do pensamento e comunicação ao trazer para a prática pedagógica o uso das tecnologias e mídias como ferramentas de melhoria no processo de ensino aprendizagem.






























OBJETIVO

Utilizar diversos tipos de linguagem e tecnologia como prática pedagógica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Esperamos que até a conclusão desse projeto os alunos sejam capazes de:
• Identificar e distinguir textos literários dos não-literários;
• Reconhecer os recursos lingüísticos expressivos num texto literário, sobretudo nos poemas;
• Produzir textos coerentes e coesos no gênero poesia;
• Utilizar o conhecimento adquirido no seu dia-a-dia e os registros (visuais, de memória e de tecnologias) como fontes inspiradoras para produzir novos saberes.
• Saber utilizar diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
• Utilizar as diferentes linguagens – verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.
• Valorizar o conhecimento construído no ambiente escolar ao se sentir estimulado na divulgação de suas produções.


METODOLOGIA

O projeto será desenvolvido a partir de leituras de poemas diversos e do reconhecimento dos procedimentos de produção textual do gênero poema / poesia. Posteriormente contaremos com aula a campo na qual se dará a coleta de imagens da cidade no trajeto entre a escola e o rio Jauru, fruto da observação individual e coletiva dos alunos. Após a coleta, será o momento das produções, correção e análise dos poemas. Os alunos farão suas produções em sala de aula e depois digitarão os poemas escolhidos por eles mesmos.
A criação do Blog se dará no conjunto, sob a orientação do profissional técnico do Telecentro na escola.


RECURSOS DIDÁTICOS


Utilizaremos no desenvolvimento do projeto, recursos que compreenderão o uso de câmeras digitais, cadernos, lápis, caneta, computadores, giz, Data Show, etc.


AVALIAÇÃO


Serão considerados como critérios de avaliação da eficácia do projeto no decorrer das aulas de Língua Portuguesa nesse bimestre, os indicadores de aprendizagem que permitam ao aluno demonstrar:
• Atribuição de sentido aos textos orais e escritos, posicionando-se criticamente diante deles.
• Leitura de maneira independente textos com os quais tenha construído familiaridade.
• Compreensão de textos a partir do estabelecimento de relações entre diversos segmentos do próprio texto e entre o texto e outros diretamente implicados por ele.
• Seleção de procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefa) e a características do gênero e suportes.
• Capacidade de produzir textos coerentes e coesos, conforme o gênero e a função pré-estabelecidos.
• A consciência de que as tecnologias, se utilizadas a serviço das boas informações e da construção do conhecimento (escolar) são aliadas do processo de ensino aprendizagem e não antagonistas desse processo.






CONCLUSÃO

ANEXOS





























REFERÊNCIAS

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.

Beltrão, Eliana Santos
Novo diálogo / Eliana Santos Beltrão, Tereza Gordilho. – 1 ed. – São Paulo : FTD, 2006. – (Coleção novo diálogo : língua portuguesa)

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR – Gestar II de Língua Portuguesa
TPs e AAAs Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Finais do Ensino Fundamental.Ministério da Educação – MEC. Secretaria de Educação Básica – SEB
Governo Federal – Brasília – 2008.

CD do curso TIC / EPROINFO.

http://www.eproinfo.mec.gov.br/upload/ReposProf/Tur97045/img_upload/Interfaces_digitas_Aneridis.do